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2015年多省市事業單位公開招聘分類考試 《綜合應用能力(D類)》試卷

2015年多省市事業單位公開招聘分類考試

《綜合應用能力(D類)》試卷

一、辨析題(2題,共40分)

1.有人認為,探究學習比接受學習更有效。

要求:對上述觀點作出判斷和分析,條理清晰,350字左右。

2. 有老師說:“青春期的孩子愛跟老師、家長對著幹,破壞力很強,必須嚴加管教。”

要求:對上述觀點作出判斷和分析,條例清晰,350字左右。

 

二、案例分析題(2題,共60分)

(一)

學校舉行板報評比,我班(初中二年級)學生熱情高漲,尤其是板報組的成員,個個摩拳擦掌,認為一展身手、為班集體爭得榮譽的機會終於到了,在板報創作過程中,他們沒有與我商量,也沒有讓我監督指導,就按照學校的要求完成了板報,並表現出一副誌在必得的樣子。

比賽前,我看到他們設計的板報就氣不打一處來——和別的班的板報相比,黑板不夠幹淨,板書不夠工整,標題不夠醒目,整體設計淩亂……但是已經來不及改了,這樣的板報是不可能獲獎的。

結果出來後,板報組的同學垂頭喪氣,其他同學也怨聲載道,埋怨他們沒有為班級爭光。之後,我狠狠地批評了板報組同學的自作主張,並讓他們找出未能獲獎的原因。但自此之後,班裏氣氛很沉悶,板報組的同學也躲著我走。我陷入了深深的思考……

閱讀以上案例,回答下列問題:

1.你對案例中學生的表現有何評價?

2.這位教師的行為表現是否恰當,為什麽?

3.假如你是這位教師,接下來,你打算如何改變現在的狀況?

要求:逐題作答,寫清題號;判斷準確,分析合理,措施得當;總字數400字左右。

 

(二)

某小學一年級某班學生在上午第一二節課時注意力比較集中,也能手背後坐好認真聽講,但是上到第三四節課的時候,不少學生開始不專心聽講,不是坐在椅子不停地扭動身體,就是雙腿跪在椅子上,有的甚至整個人趴在課桌上,教師多次提醒,學生還是不斷出現這種情況。教師又嚐試了多種嚴格的管理方式,希望能夠幫助學生養成良好的學習習慣,但是效果並不明顯。

教師向心理專家求教後,改變了上課要求,不再強行要求學生手背後聽課,而是允許學生在上課時以適當的方式放鬆或活動自己的身體,還在每節課上到一半時做一次課中操。調整之後,學生不專心的現象逐漸減少。此外,教師還采用豐富多彩的教學方式吸引學生參與課堂活動,學生的學習效率不斷提高,教師感到很欣慰,覺得自己也成長了。

閱讀以上案例,回答下列問題:

1. 依據學生身心發展的特點,分析該案例中學生的行為表現。

2. 2.該案例對教師專業發展有何啟發?

要求:逐題作答,寫清題號;分析準確,條理清晰;總字數400字左右。

 

三、教育方案設計(1題,共50分)

為了讓學生盡快適應新的學校生活,教師需要家長的密切配合。假如你是新生班級的班主任,在開學初準備召開第一次家長會,請設計一個家長會方案(至少包括題目、設計依據、目標、內容與過程、效果檢驗方法等)。

要求:

1)自選一個學段(小學、初中或高中);

2)設計意圖明確,依據合理、充分,具有可操作性;(3)邏輯嚴謹,條理清晰;(4)總字數800字左右。

 

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參考答案及解析

一、辨析題

1.【參考答案】

這種觀點不正確。

接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生麵前,教師傳授,學生接受。在接受學習中,所學習的內容大多是現成的、已有定論的、科學的基礎知識,包括一些抽象的概念、命題、規則等。這種學習強調教師在教學中的中心作用,適合於年齡較大、有較豐富的知識和經驗的學生。

探究學習是在學生在主動參與的前提下,根據自己的猜想或假設,在科學理論指導下,運用科學的方法對問題進行研究,在研究過程中獲得創新實踐能力和思維發展,自主構建知識體係的一種學習方式。這是一種以學生為中心的教學策略。

不同的教學策略之間並沒有嚴格的優劣之分。高級的接受學習也可以表現為“舉一反三”“觸類旁通”等,而探究學習也常常因為條件限製而流於形式。因此,在實際的教學過程中,教師應當將探究學習與接受學習有機結合起來。

 

2. 【參考答案】

這種觀點不正確,這種說法對處於青春期的孩子的理解流於表麵,難以取得理想的教育效果。

青春期的孩子處於生理發展與心理發展不平衡的時期,自我意識高度發展。根據埃裏克森的人格發展階段理論,處於這一時期的兒童要解決自我同一性對角色混亂的危機。

這一時期的孩子想要擺脫成人的控製,成為一個獨立自主的人。作為教師要善於利用合理的方式與青少年進行溝通交流,而不是用權威的方式控製管教學生。若教師與學生之間建立起專製集權型的師生關係,不僅不利於學生自身的身心健康發展,也不利於教師與學生間的溝通交流。因此,在對這一時期的孩子進行教育時,不能一味的嚴,而應當是嚴而有度、嚴而有方、嚴而有愛。

 

二、案例分析題

(一)

1.【參考答案】

案例中學生的表現充分體現了初中生心理發展充滿著自覺性和衝動性的矛盾。

青少年學生對各種事物比較敏感,自我意識迅速發展,表現為一種強烈的獨立傾向,他們對自己往往估計過高,事事想自己做主。但他們的認識水平有限,遇事缺乏深思熟慮,容易感情用事。在為班級爭得榮譽這一目標指引之下,激起了強烈的班級榮譽感,情緒猛烈爆發出來。

 

2. 【參考答案】

這位教師的行為不恰當,違背了以人為本的學生觀。

以人為本的學生觀強調教師要將學生視為獨立意義的人。教師要尊重學生的主體意識和主觀能動性,要客觀的看待學生的成長與成才。案例中的教師麵對學生的自主行為加以批評,打擊了學生的自信心和積極性。

以人為本的學生觀強調教師要將學生視為獨特的人。學生作為未成年人,與教師之間存在著很大差異,學生的思考、選擇和體驗,都和成人有明顯不同。案例中的教師站在自己的視角思考和評價學生的行為,傷害了學生的心靈。

 

3.【參考答案】

作為教師,我打算從以下幾方麵改變現在的狀況:

首先,為自己批評學生的行為向全班同學道歉,並肯定板報組學生積極為班級爭光的行為,打消學生對自己的抵觸情緒。

其次,通過討論等形式帶領學生分析板報沒有獲獎的原因,從本次失敗中總結經驗與教訓。

再次,向全班同學發出號召,提出明確的目標,在下次校集體活動中力爭取得好成績。

 

(二)

1.【參考答案】

小學生的注意力不穩定、不持久,且常與興趣密切相關。因此,小學生的注意力僅僅能較為穩定地維持在上午的第一二節課學習上。

小學生的身體各器官、係統生長發育得很快,他們精力旺盛、活潑好動,但同時因為他們的自製力還不強,意誌力較差,所以意誌活動的自覺性和持久性都比較差。因此,學生後期行為的改變更多的是教師外部手段的結果。

小學低年級學生在學習習慣上自覺性、主動性、獨立性、控製性和堅持性較差。他們往往不善於控製和調節自己的行為。案例中教師正是通過放鬆身體等手段幫助學生調節學習行為,有效地塑造了學生良好的學習習慣。

 

2. 【參考答案】

首先,教師要不斷豐富和擴展自己的專業知識結構。教師不僅要掌握任教學科的專業知識,也要掌握必備的教育學和心理學的知識。案例中的教師正是向心理專家求教後,獲得了有關小學生心理發展的相關知識,從而得以改進自己的教學行為,並取得了良好效果。其次,教師要具備一定的研究和反思能力。這是教師提高教育教學質量,改進教育教學工作,實現專業發展不必可少的重要能力。案例中的教師在發現學生問題之後,積極改進教學,並向專家請教,這正是善於研究和反思的結果。

再次,教師的專業發展需要自我提升與專業引領相結合。教師可以通過行動研究、閱讀專業書籍、網絡學習等途徑提升自己的專業素養,同時,也可以參與社會專業化團體,通過考察與觀摩,向專家學習理論,在實踐中積累經驗。

 

三、教育方案設計

 

【參考設計】

題目:邁好第一步,人生一大步——新學期家長交流會家長會時間:2015年×月×日,晚上6:00-6:40

設計依據:根據兒童的身心發展特點以及小學教育的基本任務,召開家長會,引領和指導家長借鑒好的家教經驗,科學家教,形成共識;引導家長積極配合學校與老師做好學生的教育工作,共同培養孩子良好的學習、生活習慣。

活動目標:

通過組織家長會,增進家長與學校的感情,讓家長、老師之間互相交流教育孩子的方法和體會。從而幫助孩子培養良好的行為習慣,也幫助家長樹立正確的教育觀念和教育信心。

活動準備:

1)通過電話或短訊的形式,告知家長會的時間與地點,以及基本的家長會流程。(2)教室環境整理,包括基本的衛生整理、桌椅的擺放等。(3)家長到會簽到表(筆)以及家長會結束後致家長的一封信。(4)班主任準備發言稿、家長會相關課件;確定任課教師出席名單。活動過程:

1)班主任開場講話(3分鍾左右)

班主陳述對家長出席家長會的感謝以及此次家長會的目的。(2)介紹班級學生成員及任課教師情況(5分鍾左右)①班級學生人數,男女比例;

②班主任承擔的教學科目,其他學科教師一一介紹出場,並請各任課教師做簡短發言。(3)班主任呈現準備課件,與家長交流教育問題(20分鍾左右)

①呈現以“讓孩子健康快樂地成長”的PPT內容,介紹一年級學生的心理發展特點。如從思維、情感、意誌等方麵介紹一年級小朋友的特點

②呈現以“一年級學生存在的幾個問題”的PPT內容,介紹從幼兒園過渡到小學,孩子可能出現的一些小問題。如課堂紀律觀念薄弱、自我控製能力差等。

③呈現以“一年級應培養的行為習慣”的PPT內容,說明一年級是培養良好習慣的關鍵期。

④呈現“給家長的幾點建議”PPT內容,明確家長的責任。⑤呈現一年六班家長群組聯絡方式(如微信群組、QQ群組等)(4)家長提問,交流討論環節(10分鍾左右)活動效果檢驗方法:

1)與學生溝通,側麵了解家長想法;

2)通過聯絡群組與家長直接溝通,及時了解家長想法。


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