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事業單位D類綜合必背知識點

事業單位D類綜合必背

一.師德與職業認識

1.素質教育

概念:與應試教育相對的一種教育觀。是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全麵提高全體學生的基本素質為根本目的,

以尊重學生主體性和主動精神、注重開發人的智慧潛能、形成人的健全個性為根本特征的教育。

基本內涵:(一宗一麵一重兩促進)

(宗)以提高國民素質為根本宗旨

(麵)麵向全體學生

(重)以培養學生的創新精神和實踐能力為重點

(促進)促進學生全麵發展/促進學生個性發展

《中華人民共和國義務教育法》:義務教育必須貫徹國家的教育方針,實施素質教育。標誌~上升到法律層麵,成為國家意誌。全麵發展教育的構成及其關係

德:靈魂核心,保證方向保持動力

智:前提和支持

體:基礎

勞:綜合德智體美

 

2.新課程改革

目標:(實現體現聯係改善建立實行)(核心)實現課程功能的轉變

體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性密切課程內容與生活和時代的聯係改善學生的學習方式(自主合作探究)

建立與素質教育理念相一致的評價與考試製度(促進學生發展)實行三級課程管理製度(國家地方學校)理念:關注學生發展/強調教師成長/重視以學論教

 

3.教育觀念

學生觀(以人為本)

學生是發展中的人,要用發展的觀點認識學生

學生的身心發展是有規律的(順序階段不平衡互補個別差異)學生具有巨大的發展潛能(智力可提高)

學生是處於發展過程中的人(允許錯誤解決問題促進發展)學生是獨特的人

學生是完整的人(非但從的學習者,有豐富個性)每個學生都有自身的獨特性(培養具有獨特個性的人)學生和成人之間存在著巨大的差異學生是具有獨立意義的人

每個學生都是獨立於教師的頭腦之外,不以教師的意誌為轉移的客觀存在

學生是學習的主體(主體性,學習活動主體,教學在於構建學生主體)

學生是責權主體(權利的自由與限製)教師觀

 

新課改對教師的要求:尊綜開合研創

尊重(關愛理解寬容激勵學生)

合作(教師之間師生之間)

綜合(尋求學科之間的融合)

開發(開發課程內容,聯係生活實際)

研究(研究各個方麵改進教學)

創新教學觀:兩過程一重一更教學是課程創生與開發的過程

教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程教學重過程甚於重結論教學更為關注人而不隻是學科教育評價(遵循新課改理念)

要將考生和其它評價方法,如開放性的質性評價有機地結合起來,全麵藐視學生發展的狀況。

 

4.教師職業道德(三愛育為終)

愛國守法愛崗敬業關愛學生教書育人為人師表終身學習

 

二.學生發展指導

 

5學習理論

(認知學習理論奧蘇泊爾,構建主義學習理論皮亞傑)

接受學習:教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。

發現學習:學習的內容不是以定論的形式傳授給學生,而是由學生先從事某些心理活動,發現學習內容,然後再把這些內容與已有知識聯係起來。

接受發現根本區別:是否有發現的過程。

機械有意義區別:是否將新知識與已有知識進行了聯係。學校環境應以接受為主,發現往往浪費時間。

探究學習:通過有意義的問題情境,讓學生通過不斷地發現問題和解決問題,來學習與所探究的問題有關的知識,形成解決問題的技能以及自主學習的能力。(皮亞傑構建主義的應用)

 

6.學生的學習指導

影響學生學習成績的因素(~是學習效果的外在表現之一):

智力、非智力、教學、學習、環境、心理與健康。(主要)

學習品質:學習態度、學習能力、學習行為。

學習態度:學生對學習的評價和行為傾向,包括學習認識、學習動機、學習情緒等。

學習能力:學生順利完成學習行為所必須的主觀條件,包括智力、個性、知識儲備等。

學習行為:學生在日常學習中所表現出來的一切活動,包括學習環節、學習秩序、學習方法、學習習慣等。

 

7:學習動機

學習動機與效率的關係(倒U型曲線關係)

心理學家耶克斯和多德森的研究表明,各種活動都存在一個最佳的動機水平。冬季不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外,動機的最佳水平還隨人物性質的不同而不同:在學習較複雜的問題時,動機強度的最佳水平會低些,簡單則相反。成敗歸因理論(美國心理學家維納)六個因素:

能力高低(內穩不)

努力程度(內非可)

任務難易(外穩不)

運氣好壞(外非不)

身心狀況(內非不)

外界環境(外非不)

三個維度:內部和外部、穩定和非穩定、可控製和不可控製。

習得性無助(內穩不):由於連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控製無能為力的心理狀態。

教師在給予獎勵是,強調內穩可(付出同樣努力時,對能力低的給予更多獎勵),以此引導學生進行正確歸因。

 

8.創造性的培養方法

創設有利於創造性產生的適宜環境:創設寬鬆的心理環境,給學生留有充分選擇的餘地,改革考試製度與考試內容。

注重創造性個性的塑造:保護好奇心,解除個體對打錯問題的恐懼心理,鼓勵獨立性和創新精神,重視非邏輯思維能力,提供具有創造性的榜樣。

開設培養創造性的課程,進行創造性思維訓練:通過各種專門的課程來教授一些創造性思維的策略與方法,訓練學生的創造力。常用的方法有發散思維訓練、頭腦風暴法(集體討論)等。

 

9.德育

德育過程(多種開端,對知情意行的培養提高過程)

知:道德認識,品德形成的基礎,包括道德知識和道德判斷。

情:道德情感,產生道德行為的內在動力,對客觀事物愛憎態度。

意:道德意誌,調節道德行為的精神力量,理智戰勝欲望,堅持。

行:道德行為,衡量道德修養水平,行為定向及外部表現。

 

 


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